Un final sin pena ni gloria
El Proyecto MOntegrande,programa del Ministerio de Educación, en el que se invirtieron 85 millones de dolares, que buscaba desarrollar "Liceos de Anticipación" que se convirtieran en modelo a seguir por el resto de los establecimientos educacionales, culmino en Noviembre del año pasado y pocos, salvo los involucrados, se enterarón.
Cuando partió en 1988, se le consideró un proyecto emblematico.
A estas alturas ya es posible hacer un balance más reposado de esta experiencia, que significo una millonaria inversión y que en terminos de resultados de los alumnos apenas consiguio que éstos subieran 9 puntos en las pruebas SIMCE, aunque el ministro lo considera un avance.
Los casi 85 millones de dolares se invirtieron en cinco años en 51 liceos a lo largo del país. La plata la gestionaron directamente los directivos de los colegios.Pero nueve establecimientos se quedaron en el camino y no pudieron continuar.
El propio ministerio de Educación, aparte de destacar algunos logros del programa, reconoció que hubo falencias.
Con notable autocritica, el director de Educación General, Pedro Montt, sentencia " Hubo que cambiar el concepto del programa, que pasó de ser Liceo de Anticipación a Liceo Laboratorio, lo que implica que en buenas cuentas aceptas el fracaso. pero aprendes de él también"
Del proyecto se extrajeron varias lecciones, tanto los propios colegios involucrados como el Ministerio.Pero,claramente,no hay intenciones de repetirlo.
IBAN A SER "LOCOMOTORAS" DEL SISTEMA.
El Proyecto Montegrande pretendía en sus inicios transformarse en antecedentes validos para renovar, mejorar y diversificar la educación media subvencionada e impactar positivamente en los aprendizajes de sus alumnos, "era imaginar establecimientos educativos que iban a ser emulables como liceos de excelencia en las distintas regiones del país" precisa Montt... como Institutos Nacionales por todo Chile.
Pero a poco andar, las autoridades se dieron cuenta de que eran muy pocos los colegios que podian efectivamente "dar la talla" para ese gran objetivo. Debieron entonces ampliar la miradad y lo que se instaló como concepto eran liceos Montegrande como un laboratorio para la innovación. De anticipación ya no quedaba nada.
"Al principio, la imagen era que estos liceos Montegrande serían la locomotora del sistema.Pero la conclusión fue que en realidad no estaba el horno para bollos para una idea como esa. Despues el comite decidió que los colegios que los colegios solos no iban a dar y se dispuso el acompañamiento y la supervisión ministerial.Por eso se instaló el concepto de laboratorio de innovación, que es otro concepto, donde tu aceotas el fracaso en buenas cuentas. Pero aprendes del fracaso. Y ese es el registro que tenemos tenemos que hacer ahora, la experiencia de los que salieron mal. Lo interesante es que la foto inicial había proyectos que no se veía ningina chance de que dieran el salto. Y lo hicieron comenta.

LA ELECCION DE LOS 51

Una de las razones de esta caida es que eran 51 los liceos que entrarian a participar, seleccionados de 220 propuestas presentadas. Pero había un problema "Hubo un criterio de orden politico para hacer la elección y era que debía ser algo representativo del país.Habia que consiliar que fueran establecimientos municipales y subvencionados, de sensibilidad laica,etc. Habia que manejar esas variables.Si se hubiera optado solo por los que estaban en condiciones de llevar adelante una innovación potente,probablemente el resultado habría sido mejor.
Otra de las difcultades con que toparon era la necesidad de crear un equipo central que siguiera de cerca y detalladamente cada una de las experiencias,ademas de mejorar los proyectos presentados que tenian debilidades.Algo que no estaba previsto originalmente.
Montegrande fue así la primera experiencia en chile, a nivel sistemico, que utilizó las visitas evaluativas,por parte de un equipo que se instala en el colegio por un tiempo,hace entrevistas, registros,saca diagnosticos y propone sugerencias para mejorar.El mismo concepto que se está usando hoy para el aseguramiento de la calidad y en menor medida en la evaluación docente.
Simce 9 puntos mas
Montegrande logra una mejoria en los puntajes de los alumnos, fundamentalmente en el simce 2003 segundo medio.
Las cifras muestran un aumento de 9 puntos promedio en relacion al inicio del proyecto.
En matematica,los colegios montegrande subieron de 250 ptos en 1998 a 258 en 2003,pero comparados con los establecimientos normales,quedaron 12 puntos mas arriba, pero lejos de los particulares pagados.En lenguaje en tanto pasaron de 250 puntos a 260 y alcanzaron 7 puntos mas que los no montegrandes.Cuatro o cinco puntos en simce es significativo,quiere decir que los alumnos estan aprendiendo mas, que los liceos le estan poniendo valor agregado.
¿Pero no es muy poco,para todo el esfuerzo y recursos invertidos?
Para nada, un puntaje no es atribuible hoy a que competencias el niño demuestra. Es un puntaje,pero no dice que habilidad,destrezas y competencias y conocimientos desarrolló.Nos hace falta estandares, decir que 270 puntos significa que el niño puede hacer esto o lo otro.Diez puntos puede significar si estan o no en los estandares fijados por la autoridad.En todos los casos mantegrande hubo mejoras,auque es mas natable en los mas destacados y es mas pronunciado en los sectores medio-altos.